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閱讀重要嗎？

恐怕沒有人會說“不”。當一個小孩掌握基礎的拼讀規(guī)則、學會辨識文字時，“閱讀”就成為伴隨他一生的事情。閱讀這項技能的收益也是明顯的：幼年時，他需要閱讀啟蒙讀本，獲得進入一個“文明社會”的基本共識；學生時代，他需要閱讀教材與課外讀物，培養(yǎng)理解與思辨事物的能力；進入工作后，他也需要閱讀相關(guān)材料、報告和書籍，既為了能夠在某一領域內(nèi)有所建樹，也為了跟上這個日新月異、越來愈復雜的世界。除了這些必要的閱讀外，人們還會有選擇性地閱讀一些其他的讀物：報紙、雜志、小說、傳記、科普作品等等，既作為娛樂放松的手段，也作為提升自我的渠道。

一方面，是閱讀在現(xiàn)代社會中的重要性日漸提升，人們甚至把現(xiàn)代人閱讀的能力與原始人感知風向、判斷天氣、辨識野獸蹤跡的能力相提并論；另一方面，卻是人們與閱讀的困惑不斷增多：不想讀書怎么辦？讀不下去怎么辦？在浩如煙海的書籍，哪些才是合適的書？面對無比浩繁的材料，怎么才能高效而準確地獲知信息？……

但可惜的是，國內(nèi)現(xiàn)有的教學體系仍以“考試”為導向，并不特別注重閱讀、思考與分析的能力。這也使得很多中國的留學生雖然跨進名校大門、但卻根本跟不上美國大學的文科類課程：一個從小到大、沒有經(jīng)歷過閱讀訓練的人怎么能夠招架動輒一周幾百頁的閱讀材料？

歸根結(jié)底，閱讀是一項需要經(jīng)過系統(tǒng)訓練才能掌握的技能。而美國的教育者們也早早意識到了這一點，其不僅有配套齊全、指示詳細的分級讀物，也有針對閱讀的權(quán)威數(shù)據(jù)報告。今天的這份報告《What Kids Are Reading（孩子們在閱讀什么）》或許能幫助我們了解美國的孩子在基礎教育階段是如何培育閱讀能力、擁有什么樣的閱讀水平和詞匯量、都讀了什么書、教育工作者們又期待他們讀什么書。

《What Kids Are Reading（孩子們在閱讀什么）》由美國知名教育公司“Renaissance Learning”發(fā)布，今年發(fā)布的這份報告，調(diào)查了2017-2018學年，來自美國50個州與哥倫比亞特區(qū)共870萬名K12階段（學齡前到高中）學生的閱讀情況，可以說這是美國最大、也最權(quán)威的一項中小學生閱讀行為研究報告了。

這份報告的強大之處在于，它不僅僅對美國中小學生的閱讀習慣、閱讀內(nèi)容進行了全面的統(tǒng)計，而且也展示出了美國閱讀訓練的教育理念、并列出了詳細的書單，這使得它本身就可以成為一份極其詳盡的“閱讀指南”，其中的數(shù)據(jù)可以作為家長們?yōu)樽约液⒆恿可矶ㄖ朴⑽拈喿x計劃的參考，下面就來看看這份報告中有哪些有趣的地方吧！

1. 有計劃的閱讀效果更佳

人的一天也只有24小時。時間寶貴，教育者更需要確保學生從每一分鐘的閱讀中獲益最多。為了達到有效率的閱讀，學生們需要確保足夠的閱讀時間以及足夠的閱讀難度。

這份報告顯示，有個性化閱讀目標的學生通常閱讀得更多、理解得更好。

報告也顯示了，88%的學生都能夠達到他們的個性化目標。但是，也有三分之一的學生還沒有設定閱讀目標。而且雖然多數(shù)學生的閱讀都在推薦的閱讀范圍內(nèi)，但學生還是愿意選擇輕松、容易的書來讀。這離滿足畢業(yè)后的閱讀要求還很遠哪！

這些個性化的閱讀目標根據(jù)學生的閱讀能力來制定，通常要求學生在一定的時間內(nèi)閱讀指定難度的材料，并且進行閱讀反饋，通過閱讀反饋，家長或教師可以清楚地知道學生到底讀懂了多少。Renaissance Learning 公司還開發(fā)了兩套評估系統(tǒng)：Star Reading 和 Aceelerated Reader 360。

Star Reading 用于評估學生的閱讀能力，在這個系統(tǒng)上做題，學生就會得到一份非常詳細的報告，這里面包括了學生的標準分值、排名比例、對應年級、指導閱讀級別（IRL）、閱讀速度、藍思值范圍等等。

Accelerated Reader 360 用于閱讀反饋，學生可以在這上面選擇難度適合且感興趣的書來進行閱讀，Accelerated Reader 360 上的每一本書都有相應的測試題，學生可以選擇進行閱讀理解測試或詞匯測試，確保每一本書都真正讀懂。

2. 積少成多，時間會發(fā)揮作用

這份報告顯示，學生們在閱讀上投入的時間是遠遠不夠的。有近一半的學生，每天閱讀時間不足15分鐘，每天平均閱讀30分鐘以上的學生，占比不到20%。

不同年級學生的閱讀時長

相比小學和初中階段，美國高中生的閱讀量更是急劇下降。如綠色圖注所示，1-7年級的孩子，通常每天花15到20分鐘閱讀；當學生進入8年級，閱讀時間持續(xù)下降；直到11、12年級，學生每天只閱讀8分鐘。

但是，英文閱讀有這樣一種閱讀規(guī)律：每閱讀1000個單詞，就會學到一個新單詞。也就是說，美國學生們在上學期間，僅僅是通過閱讀的自然習得，就能夠?qū)W到成千上萬的單詞。

這一規(guī)律對中國學生而言非常重要。長久以來，我們都是通過單詞書來背單詞、通過字典來查單詞、通過拼寫測驗來背單詞，這些方法雖然也能幫助中國學生積累詞匯量，但這樣學來的單詞卻通常是孤立的，學生能將單詞的英文字母與漢語含義一一對應，卻總是不會在口語、寫作中靈活使用。所以說，中國學生如果想要積累詞匯量，也不妨試一試多讀原版書吧！

閱讀時間與詞匯量的關(guān)系

這一報告還顯示，每天閱讀少于15分鐘的學生，到了12年級可以學到大約1,909個新單詞，而每天閱讀30分鐘以上的學生，則能掌握13,866個新單詞。高中畢業(yè)時，前者的詞匯量，大概是后者的7倍，相差將近12,000個單詞。真的是日久天長，差距就慢慢顯現(xiàn)出來了??！

投入更多的閱讀時間不僅僅能幫學生們增加詞匯量，也能幫學生們提高閱讀能力。當學生們在閱讀時，他們也在進行著解碼/再編碼的工作，利用上下文和文本內(nèi)外的線索推理、綜合、得出結(jié)論，并且每讀一本書，就積累一定的背景知識，學習新的詞匯和語法。這一過程能很好的幫助學生提高閱讀能力。

閱讀時間與理解能力之間的關(guān)系

如上圖所示，每天閱讀不足15分鐘的學生，閱讀能力測試中的成績可以提高3個百分點；如果每天閱讀15分鐘到29分鐘之間，可以高出7個百分點；堅持閱讀30分鐘以上，就可以高出9個百分點。

3. 應該挑選什么難度的書？

上面的那幅圖不僅僅說明了閱讀時間很重要，同時也說明了閱讀難度的重要性。如上圖所示，一個每天讀30分鐘以上低難度材料的學生，閱讀能力反而不如每天讀15分鐘以下中等難度材料的學生。

遺憾的是，報告也顯示了越來越多的學生傾向于在現(xiàn)有閱讀范圍內(nèi)，選擇挑戰(zhàn)性最小、難度最低的文本。

學生傾向于選擇低難度書籍

如圖顯示，藍色的點狀圖，表示每個學年孩子的平均閱讀水平；綠色區(qū)域是每個學年對應的推薦閱讀范圍。

從圖中可以看到，不管是哪個年齡段的學生，都喜歡閱讀在推薦閱讀范圍中低難度的書。

可是，雖然低難度的書讀起來簡單容易，但卻并不能幫助學生們適應未來的挑戰(zhàn)。RenaissanceLearning 的另一項統(tǒng)計表明，12年級學生正在閱讀的書籍難度(ATOS: 5.6)，與他們畢業(yè)時需要理解和使用的材料，比如大學課本(13.8)、小說和非小說類暢銷書(7.3)、大眾媒體(10.4)、和職業(yè)文件(10.6)之間存在巨大的差異。

也就是說，一個僅憑興趣閱讀、自由選擇材料的美國高中生的閱讀水平，還不足以應對大學課本、工作材料、流行書籍和新聞資訊等這些內(nèi)容。

4. 怎么判斷書的難度？

難度如此重要，那怎么判斷一本書的難度呢？

一般來說，英文讀本最常用的有四大分級體系，分別是：藍思分級閱讀體系（Lexile Framework）、GRL指導性閱讀分級體系（Guided Reading Levels）、AR分級閱讀體系（Accelerated reader）以及DRA發(fā)展性閱讀評估分級體系（Developmental Reading Assessment）。

各閱讀分級系統(tǒng)之間的分值是可以轉(zhuǎn)換的。

其中AR分級閱讀體系就是由Renaissance Learning 公司開發(fā)的，所以這份報告采用了自家開發(fā)的AR體系，以及目前使用最廣、知名度最高的藍思體系。

在這份報告中，每本書名后通常會有一個括號，如 Hidden Talents (4.2 , UG , 630L) ，括弧里的三個指標，分別對應ATOS level、Interest level 和Lexile measure的數(shù)值，其中前兩個屬于AR分級體系，而最后一個屬于藍思分級體系。

1. ATOS 

ATOS Book Level = 平均句子長度 + 平均字長 + 詞匯使用年級 + 書上的單詞數(shù)。

這個值說明這個書通常適合英語母語幾年級的學生閱讀，比如4.2指的是適合小學4年級第2個月閱讀。

2. Interest Level

Interest level 是由出版商和專業(yè)人士判斷出來的，以內(nèi)容為基礎，包含主題、人物和情節(jié)等。

相關(guān)英文縮寫說明：

LG =低年級（K-3）；

MG=中年級（4-8）；

MG + =中上年級（6以上）；

UG =高年級（9-12）。

大多數(shù)Interest Level超過MG+的書都被標記為YA (Young Adult)。建議家長在選書時除了參考ATOS Book Level，還要參考Interest Level。

家長如果想了解某本書的這兩個指標，可以在 https://www.arbookfind.com 中查詢。

3. Lexile 

括號中的第三個數(shù)值指的是藍斯分級體系，這也是目前應用最廣泛的英文閱讀分級體系。它使用同一個度量標尺，對讀物難度和讀者閱讀能力兩個方面進行評測。

藍思體系在計算一篇文章的難度時，會先將文章按125-140不等的單詞自然分段，每一段成為一個slice。然后通過一個代數(shù)公式（Lexile equation）把每個slice的詞匯頻率和句子長度綜合運算，得出這個slice的藍思等級，最后，再對所有slice的藍思等級進行平均，計算出這篇文章的藍思等級。

而每本書對應一個藍思值，以“L”作為衡量難度的度量標尺，難度范圍為0L~1700L，數(shù)字大小和閱讀難度成正比。數(shù)值越大，表示書越難懂。

家長們可以登錄官網(wǎng) https://fab.lexile.com/ 來查詢某本書的藍思值。

5. 跨學科閱讀參考書目

這份報告中還有一個亮點：列出了不同學齡段的學生需要什么樣的跨學科閱讀內(nèi)容。

在美國教育中，之所以花大量的時間精力來培養(yǎng)學生的閱讀能力，是因為在現(xiàn)代社會中，各種各樣的閱讀材料成為人們認識世界的主要載體。也就是說，閱讀能力本身并不是目的，認識世界、了解世界才是目的?，F(xiàn)代社會的復雜性也要求學生們進行寬廣的跨學科閱讀。這份報告提供了社會科學、自然科學、以及社會情感領域的學習。不同領域的學習也需要不同的材料和不同的訓練方式。

報告的另一個特色是區(qū)分了虛構(gòu)與非虛構(gòu)。報告中，“NF”表示的是非虛構(gòu)類書籍。這一類別的書籍主要是為了訓練學生快速理解相關(guān)內(nèi)容、分析文本材料、以及進行批判性思考的能力。而書單中的虛構(gòu)類作品則主要是為了培養(yǎng)學生的同理心，讓學生逐漸形成對周圍世界的認識與理解，以寬容和愛意來擁抱世界。

1 低幼階段 (K-2)

美國的K-2年級，相當于我們的幼兒園大班至小學二年級。這個階段是培養(yǎng)孩子的閱讀熱情，幫助建立良好閱讀體驗的最佳時期。這一階段的推薦讀物以故事為主、貼近孩子生活。

社會科學領域

這一階段社會科學領域的書籍主要是介紹美國殖民地時期的社會和歷史事件，通過感恩節(jié)小故事、富蘭克林人物傳記等簡單易讀的材料來形成對這一時期的認識。在學習中，美國建國先驅(qū)們的故事與精神也能成為孩子們的榜樣。

自然科學領域

在自然科學學習方面，K-2年級主要學習天氣變化與氣候相關(guān)的知識。通過一些淺顯的科普讀物或小故事，了解所處的大自然環(huán)境。

社會情感領域

這一階段的孩子最需要的社會情感學習主要是同理心的建設，通過閱讀了解如何幫助他人，比如“I CAN READ”系列和 “蘇斯博士”系列，都是這一類型的推薦書籍。

2 小學高年級（Grades3-5）

3-5年級小學高年級階段的孩子，閱讀自主性更強。這一時期的孩子們有很強烈的好奇心，推薦書目也引導孩子們關(guān)注更大的世界。

社會科學領域

這一階段的主題是拓荒者、探險家的生活，開始涉及一些日常接觸不到，但是又充滿好奇的“先鋒”生活，比如草原上的生活、西部的探險世界，既擴大了孩子們的生活視野，也迎合了這一階段孩子們渴望探險的心理，培養(yǎng)了孩子們的好奇心。

自然科學領域

3-5年級自然科學領域的書目目的在于使孩子們漸漸了解自己所身處的整個自然環(huán)境。

社會情感領域

這一階段的孩子，更關(guān)心個體在校園集體中如何生活，如何與老師、同伴相處。同時，這一時期的孩子，也開始有點愛搞怪和惡作劇。霸凌是這一階段孩子的學習主題。

3 初中階段（Grades 6-8）

進入初中階段，學生們花在閱讀上的時間開始減少。但是，他們閱讀書目的難度和詞匯量在增大，總體上，閱讀能力也在穩(wěn)步上升。這一時期的推薦閱讀也更為深入。

社會科學領域

6-8年級，學生們開始接觸被譽為西方文明搖籃的古希臘，主要是古希臘時期的歷史神話。通過具有魔幻色彩的虛構(gòu)和非虛構(gòu)作品，了解特定時期和地域的人文風貌。

自然科學領域

這一時期，學生對科學的探索眼光，可以放到更深遠的宇宙，在了解地球環(huán)境的同時，也對地外的星系有所想象。同樣，這些書籍幾乎都是科普類的非虛構(gòu)作品。

社會情感領域

6-8年級的初中階段，孩子們開始學習“悲痛”這類更復雜、更沉重的社會情感。下面是一些涉及這些情感內(nèi)容的書籍推薦，比如，WildLife《野生動物》、Lost in the sun 《烈日迷蹤》等。

4. 高中階段（Grades 9-12）

高中學生已經(jīng)有較高的閱讀能力，可以閱讀較為深入的作品。這一階段的推薦閱讀也在為學生步入社會、承擔責任打下基礎。

社會科學領域

9-12年級的閱讀材料目的在于培養(yǎng)合格、成熟的公民，閱讀材料的核心是公民權(quán)利，其中涉及種族歧視、民權(quán)運動等話題。既培養(yǎng)高中生們對現(xiàn)實世界的認識，也鍛煉他們的思辨、論述能力。

自然科學領域

這一階段的科普閱讀的難度進一步加大，集中探索科技。對發(fā)明創(chuàng)造感興趣的學生，將從這些閱讀中，得到很多關(guān)于航天航空、人工智能、生物科技等方面的知識。

社會情感領域

這一階段的孩子們開始了解無處不在的“沖突”，這一人生中不可避免的話題，也是即將邁向成人的孩子們必須要試著接納的。

6. 流行書目榜單

這份52頁的報告中占具最多篇幅、也最核心的內(nèi)容是從K到G12各年級的流行書目榜單，其中包括了：1）20本最受歡迎的書目榜 ；2）10本最受歡迎的電子書。同時，報告也會對這一年級的閱讀整體水平做出介紹。

12年級的流行書目榜單

以這份12年級的流行書目榜單為例，我們可以知道該年級有多少學生參加調(diào)查 （53421名）、平均每人閱讀多少本書（4.7本）、平均每人閱讀的單詞數(shù)（246612 個）、該年級最受歡迎的20本書、以及該年級最流行的10本電子書。

通過這些榜單，我們可以知道哪些書在美國比較流行。比如蘇斯博士系列就上榜了K、G1、G2三個年級的最受歡迎榜單，哈利波特系列上榜了G5-G8的最受歡迎榜單，《殺死一只知更鳥》則上榜了G9-G12的最受歡迎榜單（G9-G12）?？梢哉f這些書都是在伴隨著孩子們成長的了。

如果想了解全面榜單，家長們可以到點擊文末“閱讀原文”或復制鏈接到瀏覽器（https://p.widencdn.net/3o2z1p/R41012-Renaissance-What-Kids-Are-Reading ）來下載查看該報告。

看完這份報告，不妨定下一個小目標：這個冬天，多讀幾本書吧！

版權(quán)聲明：作者北部，轉(zhuǎn)載來自視角學社。版權(quán)歸屬作者/原載媒體。

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